Caneiro Pérez, Miguel
Fouz Moreno, María
González Ben, Antía
Méndez Pérez, Laura
Fouz Moreno, María
González Ben, Antía
Méndez Pérez, Laura
[Didáctica da Expresión Musical]
20.10.08
30.9.08
Cousas que vou apañando
Filtros de Internet: http://www.internetsegura.net/
Crear cursos abiertos: http://www.lectureshare.com/
Vino na facultade de educación da University of London este verán: http://www.teachers.tv/
Programa MUS-E (para cando en Galicia...): http://www.fundacionmenuhin.org/
Interesantísimo: http://tiscar.com/
Ídem: http://antoniofumero.blogspot.com/
http://www.icamp.eu/ Barbara Kieslinger.
Fontes: http://es.fontriver.com/
http://www.presentationhelper.co.uk/http://www.siereslegalereslegal.com/portada.php
http://musicatic.wordpress.com/
http://pedagogie.fuzeau.fr/index-com.asp?Lng=5&NuC=31&DoC=
http://sinfreno.wordpress.com/
http://www.grao.com/home/default.asp
http://escoita.blogspot.com/2008_07_01_archive.html
http://www.greenpeace.org/espana/
http://educacionmusical.blogspot.com/
http://norsuehaida.blogspot.com/
http://www.joinred.com/Home.aspx#2
http://picasaweb.google.com/secrebea486
http://www.ediba.com/ediba/Esp/revistas/index.asp
http://mimaestrademusica.blogspot.com/
26.9.08
30.5.08
«WebQuest»: fontes de información
Adell, J. (2004). Internet en el aula: las WebQuest. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 17. [En liña]. Dispoñíbel en: http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec17/adell_16a.htm [Consulta: 17 de maio de 2008].
Dodge, B. (1995). Some thoughts about WebQuests. [En liña]. Dispoñíbel en: http://edweb.sdsu.edu/courses/edtec596/about_webquests.html [Consulta: 17 de maio de 2008].
Dodge, B. (2001). A Rubric for Evaluating WebQuests. [En liña]. Dispoñíbel en: http://webquest.sdsu.edu/webquestrubric.html [Consulta: 17 de maio de 2008].
Dodge, B. (2002). WebQuest Taskonomy: A Taxonomy of Tasks. [En liña]. Dispoñíbel en: http://webquest.sdsu.edu/taskonomy.html [Consulta: 17 de maio de 2008].
Education World. (2000). Meet Bernie Dodge -- the Frank Lloyd Wright of Learning Environments! [En liña]. Dispoñíbel en: http://www.education-world.com/a_tech/tech020.shtml [Consulta: 17 de maio de 2008].
Eduteka (2002). Construyendo una MiniQuest. [En liña]. Dispoñíbel en: http://www.eduteka.org/pdfdir/DiferenciasMiniquest.pdf [Consulta: 17 de maio de 2008].
http://es.wikipedia.org/wiki/WebQuest [Consulta: 17 de maio de 2008].
March, T. (1998). Why WebQuests?, an introduction. [En liña]. Dispoñíbel en: http://tommarch.com/writings/intro_wq.php [Consulta: 17 de maio de 2008].
Marquès Graells, P. (1999). Plantilla de catalogación, evaluación y uso contextualizado. [En liña]. Dispoñíbel en: http://dewey.uab.es/pmarques/evalweb.htm [Consulta: 17 de maio de 2008].
Marzano, R. J. (1992). A different kind of classroom: Teaching with dimensions of learning. Alexandria VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Muñoz de la Peña Castrillo, F. (a). Rúbrica para evaluar tu WebQuest. [En liña]. Dispoñíbel en: http://www.aula21.net/tallerwq/fundamentos/mirubrica.htm [Consulta: 17 de maio de 2008].
Muñoz de la Peña Castrillo, F. (b). WebQuest: investigar en la web. Una propuesta metodológica para usar Internet en el aula. [En liña] Dispoñíbel en: http://www.aula21.net/index.htm [Consulta: 17 de maio de 2008].
Muñoz de la Peña Castrillo, F. e Valero Fernández, A. Cazas de tesoros ¿Qué son? [En liña]. Dispoñíbel en: http://www.aula21.net/cazas/index.htm [Consulta: 17 de maio de 2008].
Olivella, J. e Barlam, R. (1999). Crear, publicar i compartir en xarxa: les unitats didàctiques multimèdia compartides. Guix, 259.
Real Academia Española (2005). Plural. En Diccionario panhispánico de dudas. [En liña]. Dispoñíbel en: http://buscon.rae.es/dpdI/SrvltConsulta?lema=plural [Consulta: 17 de maio de 2008].
Roig Vila, R. (2007). Internet aplicado a la educación: webquest, wiki y weblog. En J. Cabrero (Coord.). Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación (223-243). Madrid: McGraw-Hill.
Vivancos Martí, J. Cerca guiada. [En liña]. Dispoñíbel en: http://www.xtec.es/~jvivanco/actiweb/cercaguiada.htm [Consulta: 17 de maio de 2008].
29.5.08
«WebQuest»: exemplificacións (2/2)
http://www.personal.psu.edu/faculty/j/x/jxz8/Student_Webquests/Oswald/WebFiles/webqu.html [Consulta: 17 de maio de 2008].
No tocante á estética xeral da presente WebQuest, debe sinalarse que a súa aparencia xeral é un tanto pobre, xa que o seu deseño (tipografía e fondo) é un tanto monótono e os gráficos son escasos, de baixa calidade e ás veces non se sabe moi ben que función cumpren, é dicir, que non contribúen á comprensión de conceptos e ideas ou ao establecemento de relacións entre eles.
Non obstante, a fluidez de navegación por ela é máxima, xa que se desenvolveu practicamente nunha soa páxina web (a non ser a carta do alcalde, os criterios de avaliación e os enlaces externos) e, polo tanto, apenas hai posibilidade de perderse.
Finalmente, no que aos aspectos técnicos se refire, só se detectou un enlace que non funciona (o primeiro), estando o resto dos elementos básicos da WebQuest (imaxes, táboas, corrección ortográfica e gramatical) en perfectas condicións.
No que respecta á introdución, esta presenta ao alumnado un tema relacionado cos seus intereses (axudar ao alcalde a construír un parque temático sobre os distintos xéneros musicais) e describe de xeito orixinal o problema que debe resolverse (presentando unha carta que o alcalde supostamente enviou ao docente en cuestión pedíndolle a axuda do seu alumnado). Dita introdución fai referencia aos coñecementos previos sobre xéneros musicais que o alumnado debe posuír para poder enfrontarse con eficacia á resolución do problema proposto, así como a aqueles outros que deberá adquirir para tal fin.
En relación coa tarefa, esta está en relación coas prescricións legais curriculares da materia (afondamento nos distintos xéneros musicais e as súas culturas de orixe) e expón claramente que debe saber e que debe facer o alumnado para acadar os obxectivos propostos para tal actividade.
Ademais, dita tarefa require unha elaboración persoal da información obtida a través de múltiples fontes de información para a elaboración dun produto creativo con ela (que será distinto segundo o rol asignado a cada membro do grupo).
O proceso que o alumnado debe seguir para a consecución da tarefa está explicado paso por paso, de xeito que o alumnado saberá perfectamente en que momento do proceso se atopan e que terán que facer a continuación.
Os distintos pasos nel propostos permiten que todo o alumnado adquira os coñecementos precisos e acade os obxectivos propostos, independentemente de que partan de distintos niveis de coñecemento sobre o tema. Asemade, as actividades están claramente deseñadas e secuenciadas para guiar ao alumnado duns coñecementos básicos sobre a materia a un maior afondamento nesta.
Finalmente, os roles que os distintos membros de cada grupo deben adoptar están claramente indicados, de xeito que cada un dos integrantes asuma distintas responsabilidades para a consecución dunha tarefa común.
O apartado dedicado aos recursos é abondo completo e as ferramentas nel propostas son adecuadas e significativas para a obtención da información precisa durante a resolución das tarefas asignadas a cada un.
Asemade, os enlaces a páxinas web conducen a información fiábel e interesante que non se podería atopar a través dos outros medios propostos (un vídeo e varios programas informáticos en formato CD-ROM de contido educativo, relacionados coa materia) e que axudará ao alumnado a reflexionar sobre a materia que en cada caso estean a traballar.
E no que á avaliación respecta, os seus criterios están claramente definidos mediante descritores cuantitativos e cualitativos que miden claramente que deben saber os alumnos e que deben facer para responder con éxito a tarefa, a pesares de non estar expresados en forma de rúbrica.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
